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第九十五章 STEAM（第2页）

苏湜敛容收色说道。

江新男没有因为苏湜的翻脸而生气，而是恬静如风笑道：“你刚好醒了，我也有事得先走了。

书恒让我转告你，你俩是邻居，俗话说远亲不如近邻，大家还是同一个学校里的同事，以后有什么需要你尽管叫他帮忙。”

江新男的好言好语并没有得到苏湜的回应，不过江新男素来知道苏湜的性子，也不需要他的回应，只是向他点点头，自己离开了苏湜的家。

苏湜家出来，江新男接到了廖书恒的电话，廖书恒已替她做好家教，于是两人汇合，江新男陪廖书恒去学校加班。

廖书恒最近在做一个实验课题：STEAM课程整合。

廖书恒是从高科技电子产品的建造过程得到的启发，高科技电子产品不但需要科学技术，运用高科技手段创新产品功能，还需要好看的外观，也就是艺术等方面的综合才能，所以廖书恒认为单一技能的运用已经无法支撑未来人才的发展，未来需要的是多方面的综合型人才，任何事情的成功都不仅仅依靠某一种能力的实现，而是需要借于多种能力之间，于是廖书恒借鉴了美国倡议的STEAM教育理念，打算在学校进行STEAM课程整合实验。

在全校老师间进行推广实践之前，廖书恒自己得对这个实验项目做足功课，储备充分的理论支撑。

“STEAM是一种有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式，它是重实践的超学科教育概念，是科学、技术、工程、艺术以及数学等五个学科的融合，STEAM教育不仅仅是提倡学生学习五个学科知识，更提倡的是一种新的教学理念，让孩子们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识。”

在廖书恒的办公室里，江新男听着廖书恒的介绍，说道：“它是不是相当于中国的素质教育？五个学科，技术和工程结合，艺术和数学结合，打破常规的学科界限。

更注重学习的过程，而不是结果。”

廖书恒眼睛一亮，惊喜地看着江新男：“新男，你真的很聪明啊！”

夸完江新男，廖书恒继续阐述自己对STEAM课程的理解：“本质上来说，我们敢于让孩子们犯错，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观点。

与考试相反的，我们希望孩子们创造能够应用于真实生活的知识，鼓励孩子动手实践，从而找到自己想要的答案，达到潜能开发的目的。

STEAM的教育理论就是倡导孩子超学科学习概念，注重学习与现实世界的联系，在学科之间，相互支撑，相互补充，共同发展。

在相互碰撞中，培养各方面技能和认知，强调孩子的主动探索精神。”

“当然，STEAM不能停留在对科学实验或教学内容的拼凑上，而是要着重提升对能力的培养……”

这个夜晚，廖书恒加班到很晚，因为有江新男的陪伴，一点儿都不觉得累，反而觉得灵感倍增。

“不明白上学的时候，老师为什么要反对学生谈恋爱，”

从学校出来，江新男和廖书恒手牵手走在月光里，廖书恒带着愉快的笑容说道，“恋人之间无论是学习上还是工作上都可以彼此促进，成为一起前进的伙伴。”

江新男“噗”

笑了，说道：“我们已经是大人了，自控能力自然比小孩子好。

学生还在成长阶段，恋爱的时候容易冲昏头脑，并不是每一对恋人都能够让恋情促进彼此的学业，许多时候恋情是会拖学业后腿的。”

“谁说成年人自控能力就好了？”

廖书恒突然站住脚步，侧头看着江新男……