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第二节 团体心理咨询与治疗的功能（第3页）

在团体咨询与治疗中广义的教育是指一切有目的的、影响人的身心发展的社会实践活动。

在团体心理治疗中，教育功能不是通过独立的治疗模块实现的，而是渗透在各个治疗模块以及模块中所用的治疗方法，如成员间相互交流、行为模仿、视频学习、领导者点评等活动都具有直接或间接的教育功能。

团体心理治疗的教育功能有助于培养团体成员的社会性，使其有效地学习社会规范，形成适应社会生活的态度与习惯，以及互相尊重、互相了解、少数服从多数的民主作风，促进成员人格的全面发展。

团体咨询与治疗的过程被认为是一种通过成员相互作用，来协助他们增进自我了解、自我抉择、自我发展、进而自我实现的一个学习过程。

咨询学家本·耐特（M.E.Bennett）指出，“学生在团体咨询中的学习内容有10项：①学习对于真正的问题有所了解，并且能够面对它；②学习分析问题的技术；③学习在问题的研究和解决上能够利用许多资源；④学习对于内心的了解，并改进行为；⑤学习对于别人的了解，以及与人共处的方法；⑥学习拟定长期的人生计划；⑦学习对于当前的目标和长期的目标保持均衡；⑧学习选择经验的标准；⑨学习将知识、计划付诸实施；⑩学习评鉴进步情形，及修正目标与计划等。”

从本·耐特的表述中可以看出，团体咨询十分重视成员的主动学习、自我评估、自我改进，因此团体心理咨询与治疗有助于学生自我教育。

参加团体咨询与治疗的成员常常有共同的问题，比如对家庭、学校、企业、社会的态度问题。

在团体中以一种“经验分享历程”

的团体讨论方式，可促使其获得正确的观念与适当的态度。

这有助于解除成员遇到挫折时产生的烦恼和忧虑感，在情绪稳定上更加成熟。

可见，领导者的任务是教会那些在应付日常生活中的压力和任务方面需要帮助的正常人，学习某些策略和新的行为，从而能够最大限度地发挥其已经存在的能力，或者形成更为适当的应变能力。

（五）唤醒功能

唤醒是指个体在心理和生理上（主要表现在自主神经系统）的一种警觉状态，表示是否做好了反应的准备。

如果一个人始终不在警觉状态，就可能失去对身边发生的事变或危险的敏锐感觉，就可能失去开发自身潜能的机会。

事实上，很多人都具有非凡的潜能，然而，生活中的屡次挫折和失败经历，或者某些特殊的成长环境，使得这些人长期离开警觉状态，不再相信甚至怀疑自己所具有的潜能，导致大部分潜能都处在沉睡状态。

其中少数人可能在所处的环境中受到某种因素的激发，或者受到某种刺激，潜能得到了激发，创造了人生的幸福与辉煌，但更多的人的潜能可能在一生中都蕴藏在体内而没有被唤醒。

团体心理治疗十分重视治疗中的唤醒功能，这种重视不仅表现在理论层面上，更重要的是表现在实践操作层面上，把唤醒作为对人心理影响的一个重要疗效因子。

在团体心理治疗过程中，通过领导者暗示、引导、激发以及团体成员的互动，唤醒成员沉睡的心灵，使个人的潜能得到激发，从而创造更大的人生价值，对社会做出更大的贡献。

在唤醒过程中，领导者应本着“循循善诱”

的态度，积极引导成员从不同的角度去觉察与领悟其当前心理困惑的本质以及与外界事物的关联。

领导者的暗示、引导不是为了矫正，而是为了发展。

（六）发展功能

人的发展是指个体从生到死的变化过程，既有连续的、渐进的量的变化，又有质的变化。

人的发展包括生理和心理发展两个方面。

生理的发展是指身高体重的增加，骨骼构造的变化，神经组织的变化等；心理的发展是指认知（感知、记忆、思维）和意向（需要、兴趣、情感、意志）方面的发展。

心理的成长与发展，不仅可以帮助团体成员扫除其正常成长过程中的障碍，使其心理得到充分发展，而且对于很多心理问题有治疗的作用。

团体心理治疗十分重视人心理的成长与发展。

在团体心理治疗中，发展功能主要通过一些专门的治疗模块如目标模块、生涯规划模块以及模块中一些咨询方法来实现。

心理的发展不仅对正常人是重要的，对于有心理问题或心理障碍的人同样是重要的。

过去，心理学界对心理发展也存在一些片面认识，似乎总认为心理发展只是针对心理健康的正常人群，不适用于有心理问题的人群，所以把发展性团体咨询、预防性团体咨询、教育性团体咨询和团体心理治疗截然分开。

但是随着对心理研究的深入，已然证明这种做法是片面的、不科学的。