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第40章 老师怎样才算尊重学生（第4页）

几个人就闲聊，聊着时，就聊到了班主任研讨会。

愚同说，有什么可研讨的，班级工作也不就是一个人说了算。

连舟说，就算是一个人的想法，每一个人的想法总不同吧？愚同说，自然不同了，可这不同又不是来自学生的，光教师自个的，有啥意思？两人争了半天。

刘连舟问莫船，你准备说啥？莫船说，我准备说说尊重学生。

见老师一天骂学生，猪过来，猪过去的，你说老师有多坏么，也不见得多坏，只这已成了一个口头禅。

可由这个口头禅你还是能发现问题，老师们不只嘴上这么骂学生，其实心里也这么想，他们骨子里是轻视学生的，我觉着这才是问题的关健。

要问为啥会这样，我觉得有两点原因，一是我们一旦成了老师，就一下子忘记了自己也是孩子的时候，就忘记了自己还有小的时候。

细想想我们和他一般大的时候，各方面做的能比学生好多少？现在学生有的毛病我们那时都有，但我们都忘了。

忘了就以为没有过了，结果就是咱们老用现在的自己和学生比，这一比就觉得自己的高明。

第二个原因在我看来，是我们把早学生几年知道的事情，看成了自己的智慧。

一问学生这不知道，我们骂学生，一问学生那不知道，我们骂学生。

其实我们现在知道的东西，学生到了我们这个年龄也就知道了。

想想过去我们对自己的老师有多佩服，那时我们是相信老师无所不知的。

可现在我们知道的已可以说是和老师们一样的多了，那种佩服也就不见了。

所以，现在一个老师知道的东西不足以成为轻视学生的原因。

但就是这两点原因，一个是忘了自己无知的岁月，一个是只看到自己比学生有知的现在，让我们因知识上的多知，而以为自己在人格上也强于学生，这样就难以尊重学生了。

因为让一个自认为处于高位的人去尊重一个处于低位人是困难的。

这样不尊重学生的种种言行就极自然的表现出来，体罚，变相体罚，侮辱，谩骂就变得极正常。

而这只还是问题的一个方面，另一方面，我们还以为这种不尊重是爱学生的体现。

教师常反问学生的一句话是，我为什么不打别人，我为什么不骂别人，我为什么不处罚别人？因为关心你，爱你，对你负责。

我不打你行不行，我不骂你行不行，我不批评你行不行？行，当然行。

我又不少拿一分钱，那我为什么要这样呢？

这让学生怎么想呢，如果不承认老师有问题，那就是自己有问题了。

而老师怎么会有问题呢？学生被逼进逻辑的死胡同，要么承认老师的对，接受老师的这种所谓恨铁不成钢的爱，要么消极的反抗，不说话。

你问什么也不说，你怎么打也不说，你打你的，我做我的。

当然也有直接对抗的，那么这些学生得到的那种‘爱’就会更多。

我不知你们注意到一个现象没有，同样是批评学生，有的老师怎么批评都没事，有的老师一批评学生，学生就顶牛，为啥？有学生的问题，但更多的是教师的问题，你尊重学生了，怎么批评也没事，你不尊重学生，而且这种不尊重还被学生感到时，正确的批评也引他反感，何况他还认为你的批评不对。

你们说是不是这个理？

听莫船滔滔不绝的说了这么一大串，愚同笑笑说，你倒想得多，这也是实情，可改变谈何容易。

我刚来时，看别的老师指派学生做这做那，心里就不舒服。

学生又不是老师的服务生，自己就不让学生做自己能做的事，可慢慢地我也让学生做事了。

我也发现学生怪，他们并不认为为老师做事有啥不好，相反倒认为是种光荣。

我还发现，表扬一个学生时，让他为老师做件私事，比什么都让他高兴。