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第26章 追不上的学生（第4页）

可听你这口气，是不想被抓的。

愚同笑笑说，可咱只是一个马车夫，这不是逼咱们做救世主吗？莫船说，怎么个马车夫与救世主？愚同说，老师不能说没作用，可这作用就是个马车夫的作用，把学生从这个年龄拉送到另一个年龄，也就是陪着他们成长吧。

可要做了救世主，就会把学生所有的问题背在身上，觉得是咱老师的责任，所以要用心改变学生。

这样用心的目的也不再只是陪他们成长，而是要改变他们的命运了。

你知道有这种认识后，会产生多大的力量吗？这可不是上级的表扬奖励可以比的，这是内在的一种力量。

莫船说，这不好吗？我们做老师的不就是想改变学生的命运吗？愚同说，虽没教很长时间的书，可我发现一个教师的道德感太强了，会把老师做的很辛苦，可能还做不了当下的好教师。

莫船说，可你会感到活着的好，会以苦为乐的。

不是所有人都愿活在别人的眼光里的。

不是么？看你不说话时，凶巴巴的，可学生却对你那么亲，只要有这种亲在，你就没什么苦了。

愚同说，我那种好就是当马车夫的好，就这自己给自己的压力就大了。

莫船说，可你愿意，不对吗？你不是已不等扬鞭自奋蹄了么？

愚同笑了下说，那种奋蹄也是当马车夫的觉悟。

就我班那几个捣蛋的学生可让我伤脑筋了，我虽给你说不能有救世主的想法，可我也会生出改变他们的想法。

但又改变不了，就很使人苦恼。

莫船说，谁叫你爱他们呢？好老师的苦恼都是从爱产生的。

没有救世主的想法是做不好你说的马车夫的。

愚同说，可做了老师后，看学生对你那么信任，那么亲，怎么能不爱学生呢？

莫船笑笑说，那就爱着烦恼吧。

不过马车夫这比喻好，不论怎么先要把学生拉上，先要让他跟着你前行。

在前行中再说别的吧。

愚同说，眼下只能这样了。

可象春华那样，不但把学生拉着，还要把学生的问题背在身上，那就不但苦也会很累的。

不过这样的话给别人说总是道理，遇到自己身上也由不了人似的。

我为学生也有心烦乱的累感。

愚同的累感，就是由班上三个男生引起的。

一个叫尚力，他家境富有，但不爱学习。

这一不爱学习，就对别的事情有了兴趣。

所以一天到晚总要惹点事。

可他又不是那种因富而张狂的学生，很多时候还有正义感，集体荣誉感的不行，对人也很和善，所以在班上倒有了人缘和号召力，不只男生听他的，而且女生也听他的。

给她做作业的女生比男生多。

这学生属于那种除了学习不行，别的事都爱都好，而且表现还不错的那类学生。

还有一个叫秋军涛的，他看起来十分的文弱，又不爱说话，可满脑子的坏点子，是尚力的第一智多星。

再一个是赵金波，他的特点就一个“大”

，块头大，胆子大，嗓门儿大，力气大。

他们三个总爱在一起。

这一在一起，每一个人的特点就以三倍的速度放大着。